フリースクールでの学習は通知表に反映される？｜学校へ共有したい記録

この記事でわかること

学校外で取り組んだ学習を、本人の負担を増やさず在籍校へ伝える方法をまとめます。

• 出席扱いと学習評価は別に確認すること
• 学校へ共有するとよい学習記録
• 担任や教科担当へ相談するときの伝え方

『通った記録』と『学んだ記録』は分けて考えます

フリースクールへ通った日が出席扱いになるかという確認と、取り組んだ内容が教科の評価に反映されるかという確認は同じではありません。出席扱いになっても、その日数だけで各教科の評価が決まるわけではありません。反対に、出席扱いの相談途中でも、本人が取り組んだ学習内容を在籍校へ共有することはできます。

学校によって確認方法や判断は異なります。『フリースクールへ通えば通知表に反映される』と先に決めず、在籍校の担任、学年担当、教科担当など、誰と相談するかを確認するところから始めます。

文部科学省は、学校外の学習状況を把握する意義を示しています

文部科学省の不登校支援通知では、不登校の子どもが教育支援センターや民間施設など学校外で指導を受けている場合、在籍校が学習状況を把握することは、学習支援や進路指導の上で重要だとしています。さらに、学校が把握した学習の計画や内容を教育課程に照らして適切と判断した場合、評価して指導要録へ記入したり、通知表などで本人や保護者へ伝えたりすることには意義があると示されています。

ただし、これは一律の自動認定ではありません。どの教材を、どの程度、どのように取り組んだかを学校が確認し、個別に判断します。評価の可否だけを急ぐより、本人の今の理解と学びやすい条件を学校と共有することが第一歩です。

学校へ共有したいのは、量より『学習の中身』です

毎日の詳しい報告書を作る必要はありません。学校が学習の状況をつかみやすいよう、次の項目を短く残します。

• 日付と取り組んだ時間のおおよその長さ
• 教科、教材名、単元やページ
• 一人で進めた、説明を受けた、PCで調べたなどの取り組み方
• できたことと、途中で止まったところ
• 本人が次に取り組みたいこと

成果物は、本人が出せる範囲で大丈夫です

ワークやプリントだけでなく、PCで作った文章、スライド、プログラム、調べ学習のメモ、作品の写真なども、取り組みを説明する材料になります。すべてを提出用に作り直す必要はありません。本人が学校へ見せたくない内容まで共有しないよう、提出前に本人の意向を確認します。

課題の量や完成度だけでは、学びやすかった条件までは分かりません。静かな場所なら集中できた、手書きよりPC入力の方が進んだ、説明を短く区切ると理解できた、という情報も、今後の学校での配慮や教材選びを相談する手がかりになります。

学校へは、評価を求める前に確認方法を相談します

最初の連絡では、『学校外で取り組んだ内容を共有したいです。どのような記録や成果物があると、学習状況を確認しやすいでしょうか』と尋ねます。続けて、共有する頻度、提出先、学校の課題で優先したい範囲、教科担当との確認が必要かを相談します。

月末に一度まとめる、学校指定の教材を一部使う、面談時に成果物を見てもらうなど、家庭と施設が続けられる方法に整えます。評価へつながるかどうかだけでなく、次の学習内容や進路相談に記録を活用できるかも確認します。

本人を『証明する作業』で疲れさせないことも大切です

記録を充実させようとして、本人に毎回感想を書かせたり、完成したものだけを求めたりすると、学習の再開が重くなる場合があります。記録は大人が短く補助し、本人には『学校へ伝えてよい範囲』を選んでもらいます。休んだ日や進まなかった日を失敗として並べる必要はありません。

学習記録の目的は、できなかったことを証明することではなく、今できていることと、続けやすい方法を関係者で共有することです。評価の扱いがすぐ決まらない場合も、記録は本人に合う学習支援や進路選択を考える材料になります。